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在AI和Chat GPT的时代，大学教育还能培养什么样的人才？如何培养？这些问题的核心是探求AI和Chat GPT无法企及，而特属于人的创造性。一种以“设计思维”为途径的通识教育可以开启这种人独有的潜力。
所谓设计的起点即是谋划和算计，我们今天雅称“计算”。一些世界顶尖大学，如斯坦福，居然开先河成立了以“设计思维”为基础的“D School”，其他各地已有不少大学竞相效仿。设计思维于是不再是设计学院的专利，一时间甚至在信息技术、商学、管理、教育和医学领域也频繁闪现，成了一门显学。
广义而言，设计果真包罗万象，涵盖了整个人造世界，也就是我们的人居环境。这个人造世界有物质的，也有我们今天称之为虚拟的。物质的大到城市、公园和建筑，小到房间和家具。产品大到飞机、汽车，小到手机和珠宝首饰。虚拟的有今天无处不在的网络空间，以及我们期盼将铺天盖地而至的“元宇宙”，也可小到一个小程序，如手机银行和电商。当然我们也不应忘却伴随人类文明发展的文学和音乐世界，甚至一种我们可以感受到但不可言状的场所氛围。
这个讲座通过讲述中西文化中设计的故事，破解设计其实旨在谋划产品的“能动性”，也就是在使用过程中对人产生的影响。但精心设计周全的能动性在产品的使用过程中却无法保证奏效。使用一个设计产品即是人的知觉与意识结合的过程。其中有可计算设计的部分，也有无法算计谋划之处，所谓“人心莫测”矣。
从哲学上讲，“我”由意识支配，属理性的功利主义（现代为其正名为“功能主义”）；而“忘我”的行为则全然不顾利害，属感性的艺术情怀。如此调和于计算和不可计算的“设计思维”，其实正是中国文化所推崇的一种接近人性的思维，也是属于人（而非AI或Chat GPT）的创造性源泉。
海报设计：宋涤非
摄影：张帆、设计学院师生
肖像摄影：逄小威
