人物风采
2019年设计系工业设计方向
《设计表达》课程之一
授课老师
张帆
主讲老师
鲁迅美院毕业留校任教。首获鲁迅美院工业设计系历史上第一个硕士研究生学位。再获得日本国立鸣门教育大学艺术教育学硕士学位。东京大学、筑波大学、千叶大学、京都工艺纤维大学、多摩美术大学、武藏野美术大学、巴黎高等美术学院等学术交流访问学者，日本产业设计振兴会JDP、国际设计交流协会JDF、韩国产业设计振兴会等政府机构交流代表，上海市科技专家成员，长虹电器股份有限公司设计创新中心顾问，上海交大设计学院工业设计系副教授，硕士研究生导师。
张老师的手绘表现作品
张老师的手绘表现作品
课程简介
手绘表达是一种优雅的视觉创造性活动。它是映射内心世界的窗口，是将观念转化为形象的媒介，当创建出自然世界和幻想的宇宙形象跃然出现在眼前，自豪的喜悦感也悠然而生，这就是艺术创造产生的一种精神力量，一种感染他人的力量。
在设计师的诸多能力中，手绘表达能力，是设计创造的必要手段，它是将观念转化为造型，并传达特定信息；它也是审美修养和品位能力外在化身，也是就职时首要的测试项目之一。顶级巨匠，在外观形态上，以非凡的设计，无一例外的征服了多数人，给欣赏者带来永恒的记忆，同时也成为研究时代文化特征的符号，珍藏在博物馆中。
通过本课教学，一是使学生获得系统有机的观察和表现基本法则，并以专业化的手绘语言解释设计对象。二是基于正确的观察和表现方法，以此为基础，不仅可以表现以产品设计为对象的领域，也可扩展到其他设计领域，或手绘表现的艺术表现领域。
教学现场演示指导作品
教学现场演示指导作品
前期授课
开课之前要弄清《设计表达》课程究竟要解决哪些关键问题？
一、课程核心：表达内容和表达方法。表达内容是涉及有关产品设计的图示语言及环境，以及专业表现的技巧。
二、课程难点：表达内容的正确性和规范性。即手和脑，理解和表现的配合统一，是达到正确和规范的难点。
三、学生状况：抱有热情，喜欢扩展其他设计领域的手绘练习。
前期是表现内容的理解和表现基础的起步阶段。本学期采用“以问题为导向的”创新教学，即在特定训练主题下和描绘整体对象过程中，学习基础能力表现要素。
教学现场演示指导作品
中期授课
是承先启后的教学阶段，教学内容增加和复杂化是主要特征。课程难点（遗留难点）和自我短板，全班具有普遍性和个别性的确认，并给与全班和个人的演示指导。教学方法采用“自查制和督查制”双轨并行，一对一指导。
教学现场演示指导作品
后期授课
是由整体模仿过度自我创造的阶段。综合性表现技巧能力的训练占多数。根据特定学习对象和内容，实施短时间默写的方式描绘对象。综合表现技能的掌握及我自创意的表现为主体，为最后的大作业考试奠定基础。
教学现场演示指导作品
本学期《设计表达》课程教学成果归结以下三点：
一、 考试内容、时间和考核基准与往年相同。但增加难度和工作量；
二、 考试完成质量高于往年，80-90分以上人数明显增加，全班平均成绩有所提升；
三、 八周教学后，学生手绘能力最初和最后对比差异显著，自信心和自豪感提高。
值得注意的是，教学中学生们在思维方式和表现上，由原来的公式导出标准答案（工科）转为由法则衍生的形象（艺术）适应较慢，且很难理解作业量与技能获得的相关性。优点是喜欢扩大手绘表现领域的通识教育，对描绘对象充满热情。
今后的研究课题是，注重学生的美感培养，关注主动学习的情绪，引入“启发式”教学方法，增加学习的趣味性和能动性，让他们发现自己的短板，不是在岸上学游泳而是在水里，才能获得真正的能力。
90分以上考试成绩（2018年）
90分以上考试成绩（2019年）
90分以上考试成绩（2019年）
90分以上考试成绩（2019年）
本教学班学生授课后的感悟
张琬莹：
设计表达这门课虽然只有8周，但是每周都很充实，每节课都能从获取很多设计手绘技巧和知识。课程内容很有意思，老师会给同学们亲自示范讲解，作业虽然略多，但最后得到了相应的回报和进步。总体是收获良多的一门课。
张琬莹同学课堂和课外作业练习作品
吴越：
刚开始上课的时候，没有美术基础的我感觉很恐慌。马克笔仿佛有它自己的想法，而我却反倒没什么想法。但是张老师说，我们是有思想的，我们要用思想控制自己的手。于是课程旦夕过去了，我的最大收获或许是学会用大脑控制自己的手，再用手控制自己的笔。现在拿着马克笔很快乐，并不害怕，这大抵是境随心转。
吴越同学课外作业练习作品
赵新宇：
学习设计表达前，我几乎没有接触过马克笔，我的进步源于课上和课后的大量练习。课堂中我们欣赏经典作品，观看范画过程，灵感源源不断地涌现，运用马克笔迅速将构思表达。在张老师的悉心教导下，这门课不仅让我学会了马克笔，更让我懂得了什么是设计，如何去设计。
赵新宇同学课外作业练习作品
